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  小舞台    
小舞台
[ 作者:镇江市实验幼儿园 段月娥   来源:北京学前教育   点击:2996   时间:2012-5-22   ]
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幼儿园《新纲要》指出:教育要从幼儿实际出发,做到“了解幼儿,尊重幼儿”,真正发挥教育活动的价值,促进幼儿的发展。从孩子上幼儿园开始,他在学校的时间占了多数。作为他们的老师,如何做到了解和尊重,让他们的童年过得开心、健康,就显得任重道远了。
孩子与孩子之间存在着个体差异,教师要了解每一个孩子,确实是一件不容易的事,但只要做一个有心人,工作就相对轻松多了。
最近发现,我班幼儿在上厕所的时候,总有几个孩子宁愿在厕所多待一会儿,也不想回教室,因为他们回来也只是静静的等待老师开始下一个集体教育活动。而我则是一趟又一趟的跑去厕所请他们回来。时间就这样在等待中流失,导致下一个活动的仓促结束,或者“流产”。反思了自己的方法后,才发现自己一直错误的把过渡环节当做孩子们上厕所的时间,而忽视了它的教育价值。久而久之,孩子们在等待的过程中,慢慢的产生了烦躁、焦虑等消极情绪,从而导致孩子们对下一个活动不感兴趣。一位名人说过:“世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最容易被忽视而令人后悔的是时间。”的确实这样的,在幼儿园的各类活动中,时间又何尝不是极其珍贵的教育资源呢?是谁规定开展教育一定要孩子坐在那里听的呢?
最近,我经常问自己的一个问题就是:你了解幼儿吗?我了解吗?孩子们为什么要在厕所里待着不回教室?是活动的设计不够有趣吗?为什么他们总是有说不完的话呢?……显然我是回答不了的。于是,找了班上几个小代表,进行了一次“民意调查”。孩子们的回答,让我对自己为他们的一日活动的安排开始产生了疑问。就拿教学活动的过渡的环节来说吧。孩子们在参加完了集体教学活动后,最想干什么呢?是静息等待吗?答案是显然的,不是。他们要站起来,要说出来,他们还要跳起来,这就是我发现问题后对他们的观察。可是,这些活动,如果老师再一个个的去策划、去安排,还是达不到幼儿的主动的愿望。
经过一番商量后,我班的“小舞台”开演了。刚开始时,我是以老师为中心,利用孩子们上厕所的时间和大家谈心,让他们想说的愿望得以实现。慢慢的,我发现孩子们的表现欲实在是太强烈了,他们除了想说,还想唱歌、跳舞呢。可是,孩子们有的胆小,有的不自信,有的没有经验。还是让能力强、自信大方、有经验的孩子先来吧。这样可以给能力弱的幼儿做个榜样和促动作用。
裘裘是我班比较能干的小女孩,之前也有过一些上台的经验。于是就请她先带着大家做手指游戏。只见她学着老师的样子,时而走到小朋友们中间,时而站在教室前面,孩子们在这位“裘老师”的带领下可开心了。慢慢的,想上小舞台的孩子多了起来。就连平时说话声音很小的小朋友,也主动要求表演了。晗晗和裘裘从小就认识了,他们一起上了幼儿园,又分在了一个班。可是因为两人的性格,他们之间也有了一些攀比。裘裘性格外向,又比较能干,平时会请她帮忙拿拿东西,跑跑腿;晗晗胆小、不自信,所以这样的机会少了点。这次的小舞台活动,裘裘的参与给了晗晗不小的促动。看,晗晗细声细语的分享着妈妈讲给她听的故事,而孩子们也一个个安静的听着。他们上完厕所回来,走路都是踮着脚尖的,一举一动都是轻柔的。这些天,就连平时上厕所不回来的小朋友,也被吸引住了。在“小舞台”里,孩子们分享着自己喜欢的故事,传唱着他们喜欢的歌曲(连流行歌曲也唱上了,一点也不比大人差哦),舞动着他们的身姿,看着他们是那么的陶醉,真的很不忍心打断。
好的习惯可以伴随孩子终生。孩子自身的行为习惯有时候也会影响活动的开展。在这个小舞台里,我的成功之处就是尊重了幼儿,以幼儿的兴趣和爱好为出发点。我想,只有做个有心人,我们离“了解幼儿,尊重幼儿”,真正发挥教育活动的价值,促进幼儿的发展的目标就会越来越近。
 
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