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  尊重孩子当下的快乐——图画书到底有什么功能?    
尊重孩子当下的快乐——图画书到底有什么功能?
[ 作者:佚名   来源:为了孩子B2005年9月刊   点击:   时间:2006-5-10   ]
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尊重孩子当下的快乐——图画书到底有什么功能? 

 
  阅读图画书最重要的目的不是认字,而应该是让孩子获得感受生活的能力,得到心灵的启发,在文字与图画构建的天地中得到真正的快乐。

 

 

  “图画书到底有什么功能?”

  “图画书到底有什么功能?它能给孩子带来什么?”总是有很多家长问我这个问题。

  他们孜孜不倦地追求所谓的“教育意义”,希望图画书可以解决他们在教育孩子的过程中碰到的实际问题。比如,孩子今天不好好吃饭,我可以读哪本书来教育他;孩子今天不睡觉,我应该怎样说服他去睡觉;孩子今天打了隔壁的小华,我又应该怎样告诉孩子,打人是不对的,打人的后果是什么。

  我很抱歉,这样的问题我很难回答。

 

  白胡子老爷爷

  我记得在我小时候看的书籍当中,经常会出现一个白胡子的老爷爷,他会在故事的结尾告诉大家一个道理,诸如要诚实友善、谦虚礼貌等等。我知道那些提问的家长们在想些什么,他们在怀念那个白胡子的老爷爷,怀念他直截了当的说教和毋庸置疑的正确性。看到这样的书,大人们会产生一种安全感,知道自己在“教育方针”上无论如何是不会错的了,不会误了自己孩子的前程。

  但是,我想,到了今天,我们必须纠正自己的看法。我们必须要尊重孩子。不只是在物质上尊重他,给他吃好的穿好的,更重要的是,我们必须在精神上尊重他们。

  有一些观念,必须要彻底扭转过来。比如我们看到一个孩子很聪明,首先想到的是:“嗯,这孩子将来一定有出息。”为什么一定要先想到孩子的将来,而不是想到孩子的现在?在现在的教育观念中,有多少是真正尊重孩子当下即时的快乐的?孩子永远被当作一个“未来人”,而不是真正的人。

 

  可疑的“起跑线”

  在现在的市场上,“不能让孩子输在起跑线上”的呼声正高,它正努力教会家长急功近利的教育方式。

  且慢!这条起跑线是谁定的?

  当一个孩子才刚刚能够呀呀学语,会哭会笑,会体会生活带给他的快乐的时候,是谁一定要在孩子小小的脚丫前划一条横线,然后“砰”的一声,扣动发令枪的扳机?

  认字、学英语、弹钢琴、背古诗、读经……我们知道他们注定要渡过十几年暗无天日的学习生涯,像一只只小蜗牛一样背着沉重的书包,为他们的将来努力,为老龄化的社会奉献自己的年轻的生命。

  我们知道从小学开始,我们将无法主宰孩子的生活,他们的生活已经被中小学教育体制安排得井然有序,没有空隙。他们注定要在发令枪响之后拼命奔跑,跑过童年,跑过少年,跑过青年……为了生存,他们必须跑,直到他们跑不动的那一天。

  但是现在,并没有那条所谓的起跑线,还没有到起跑的时候,我们还可以给他们幸福和快乐,幼儿园的制度也远比小学轻松,压力也小得多。这个时候,如果一定要为孩子的将来做些什么,最重要的不是让他们学会多少个字,学会多少个单词,钢琴考到几级,重要的是要培养他们健康快乐的心态和积极向上的人生观。

 

  如果图画书有功能

  如果图画书一定要被赋予一定的功能,才可以理直气壮地存在的话,那么,它的功能就是:

1、 给予孩子当下的快乐;

2、 培养孩子健康的心态和积极的人生观;

3、 传递亲子之间的感情。

  而其他的功能,包括提升语言能力、提升审美能力等等,都是在这三者之上的附加功能,主次十分明了,请不要本末倒置。

  我们到幼儿园给孩子们讲故事的时候,经常会碰到这样的情形:一位家长(有时是爸爸妈妈,有时是爷爷奶奶)带着他的孩子挤到前面来,让他的孩子读故事给我们听。孩子憋足了劲儿,涨红了小脸,用细细的小手指指着,逐字逐字地念着带有注音的汉字。一有念错的地方,家长就显得局促,似乎是自己没有尽到责任,温柔地斥责孩子:“昨天你不是还念得很好的吗?这个字到底读什么?再念一遍!”于是孩子心惊胆战地把一篇五六百字的童话磕磕巴巴地读完,小鸭子怎么样,小青蛙又怎么样,终于完美无缺地结束。我们对孩子的认字能力表示了惊讶和赞叹,却也明显地感觉到,孩子在阅读这个故事的过程中没有丝毫快乐可言,他完全是在受刑。

  阅读图画书最重要的目的不是认字,而应该是让孩子获得感受生活的能力,得到心灵的启发,在文字与图画构建的天地中得到真正的快乐。

  当孩子哈哈大笑或沉浸于故事营造的幻想氛围中的时候,当孩子懂得去同情故事中角色的时候,当孩子知道你很爱他的时候,图画书就已经实现了它的功能。至于弄不弄清楚里面有几只小兔,几只小羊,认不认识里面的字句,真的并不重要。

 

  【附】        图画书怎么“读”才快乐?

  很多家长把书从书店买回家之后,就把书往孩子面前一放,说:“那,这是我给你买的书,自己去看吧。”我完全可以理解家长这样的行为。工作已经那么累了,还要读书给孩子听,太烦了。但是,我同时也觉得遗憾:家长放弃了跟孩子进行交流的机会,让孩子孤独地进入了故事的世界。

  请记住,不管你有多忙,每天请抽出15分钟的时间,读书给孩子听。

  请你把孩子抱在膝上,把书放在你们两个人前面,然后读给孩子听。孩子不认识字也没有关系,他看着图画,听着你的语言,很自然地就理解了整个故事。在你抱着他的时候,他觉得自己是安全的,温暖的,被爱包围着的,一句话,他觉得自己是幸福的。而在这样一个幸福的氛围中读书,会使读书本身慢慢变成一件幸福的事。图画书,乃至所有的书籍,都会让孩子产生幸福的联想,“爱书的孩子”就是这么来的。一个人爱看书,绝对不是生来便如此,一定是书这种东西曾给他带来极大的愉悦和满足。而亲子共读,给孩子的心理暗示就是:书是能给人带来幸福感的东西。

  你可能还会发现,一本书已经给孩子读过好几遍,他都已经会自己背了,可是仍然缠着你,让你讲给他听。那只能证明一件事,孩子更喜欢你读书给他听,因为你已经成功地把你对他的爱借助于读书这个方式传递给了他。

  读吧,读吧,不要让问题剥夺了孩子阅读的快乐。

  一本好的图画书,在文、图和翻页的结构上都有精心的设计,所以请不要轻易地停下来,插入你自己的问题。不要让一本书被一个个问题分解得支离破碎。

  有研究表明,一个被提问的人容易产生紧张心理,生活经验欠缺的孩子尤其如此。如果你不住地打断故事的情节,问孩子:“这个小兔子穿了什么颜色的衣服?小老鼠呢?画面上小鸡有几只?”那么,孩子就会条件反射似的去记住这些东西,他会在潜意识里不断地提醒自己:“一定要记住,这只小鸭子戴着红帽子,待会儿妈妈肯定会问这个问题。”他就会去忽视故事本身语言的魅力,美术的魅力,更不可能跟故事主人公产生一样的感情,他要拼命记住在现实生活中的妈妈,一会儿她会来问自己问题!

  想一想你自己,电视剧中老是插广告你开不开心?尤其是那个广告还来问你:“请问这位观众,你注意到还珠格格的桌子了吗?杯子有几只?茶壶有几只?小燕子穿的是什么颜色的衣服?太后呢?……”这是多么令人扫兴的事!所以,己所不欲,勿施于人,尤其是勿施于孩子,不要让问题剥夺了孩子阅读的快乐。
 

 
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