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  情商:谈幼儿独立性的培养    
情商:谈幼儿独立性的培养
[ 作者:佚名   来源:北京学前教育网   点击:   时间:2006-10-10   ]
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我曾经看到过这样的漫画:一个小女孩摔倒了,自己爬了起来。姐姐问怎么这么乖呀?跌倒了还会自己爬起来!小女孩说:“因为妈妈不在!” 

有这样一个故事:一位国际幼儿园的老师观察到一种有趣的现象:各国的孩子在一起玩沙土,一个外国的孩子用小铲把沙子往漏斗里装。漏斗会漏,砂子总也装不满,他就用指头堵住漏口,等沙子装满就把漏斗挪到瓶子口边,再放手,让沙子流进瓶子。由于沙子漏下的速度很快,从孩子拿开手指到漏斗对准瓶子口时,砂子剩不了多少。孩子毫不气馁,一点一点地做着,终于,他在一点一点的反复中开窍了;等到漏斗口对准了瓶子再到沙子,很快瓶子就满了。孩子笑了,高兴得看着身后的妈妈。而他的妈妈正为他鼓掌庆贺。而另一位中国妈妈是这样的做法:当孩子拿起漏斗,砂子从底部漏掉时,妈妈立刻蹲下来说:来妈妈教你!把漏斗对准瓶子口,再把沙子从这儿灌下去。通过这两个事例的对比,大家有什么样的看法。

独立能力的培养到底有多重要呢?

美国心理学家推孟曾对1500名超常儿童进行长期的追踪观察,30年后发现20%的人没有取得什么成就,与其中成就最大的20%的人对比,发现最显著的差异并不在智力方面,而在于个性品质不同,成就卓著者都是有坚强毅力、独立性和勇往直前等个性品质的人。事实证明一个人要想取得成功,仅有聪明的头脑是不够的,还必须具有独立性、自制力、坚韧性等良好的个性品质。

中国大城市幼儿独立性较差
中国学前教育研究会家庭教育研究会曾以随机抽样的方式在北京、上海、广州、重庆四大城市开展了一项有关幼儿独立性的调查。调查选择了44643-7岁幼儿家长,内容包括家庭教育状况、家长教育观念与行为、家长对孩子的评价、家长对孩子的期望、幼儿个性发展现状、家庭教育基础及环境状况。
调查结果显示,从3-6岁,四大城市孩子自己穿衣服的比例由25%增长到45%,而不愿自己穿衣服的比例,从3岁的21%下降到6岁的11%。从数据来看,能自己穿衣服的孩子随年龄的长大而明显增加。但是实际上,幼儿在两岁就开始有自己穿衣服的愿望和能力,到3岁就可以独立穿衣服了。从调查结果看,到了6岁,仍有相当比例的幼儿不自己穿衣服,无论是什么因素,都不利幼儿成长。
此外,有相当一部分显示幼儿独立性的指标,没有随幼儿年龄的变化而有明显的差别。无论3岁还是6岁,有主见的孩子都在40%左右,而不大有主见的则在8%左右;当孩子做事的时候,3-6岁的孩子,都有20%左右,即使自己可以干,也希望得到大人的帮助;不希望得到大人帮助的,仅占全体孩子的8%,并且随着孩子年龄的增大而略有下降;当遇到困难的时候,一半左右的孩子都要求别人帮助,基本不随年龄的增长而变化。此外,20%左右孩子3岁的时候经常哭,到了6岁依然如此。
   
因此,专家们普遍认为,家庭教育中家长对孩子包办太多,培养幼儿独立性的意识严重不足,幼儿在这些方面没有明显的进步,这对孩子的未来发展极为不利。

家长如何让孩子独立

1.      遭遇反抗期举例:

洋洋两岁半了,以前一直是一个快乐讨人喜欢的可爱宝宝。可是最近一段时间以来,他总爱发脾气,仿佛任何事都要满足他的愿望,不然就发犟、吵闹!东东还有一个新的习惯,不管大人说什么话,也不管知道不知道是干什么,总是爱加个不字,比如让他吃饭,他就说不吃饭。吃饭是他懂的词汇,可有时东东根本不懂妈妈说的是什么,还是要加个不字,有一天,妈妈跟爸爸说:"现在有许多亲子游戏班,要不也给东东报一个吧。"爸爸还没来得及发表意见,正在旁边玩积木的东东大吼了一声:""!吓了妈妈一大跳。妈妈想不通:"我们家孩子小时候挺乖的,怎么现在总和大人对着干呢?不管你让他干什么事,他说的第一个字就是'不!'"

在三岁左右,几乎所有的孩子都会出现持续半年至一年的"反抗期",这个反抗期是儿童心理发展的一个必经阶段,心理学上称为"第一反抗期"。突出表现为:心理发展出现独立的萌芽,自我意识开始发展,好奇心强,有了自主的愿望,喜欢自己的事情自己做,不希望别人来干涉自己的行动,一旦遭到父母的反对和制止,就容易产生说反话、顶嘴的现象。

为什么两三岁儿童会有反抗期呢?这是幼儿迈向独立的一种表现。是幼儿必经的一个阶段。这也是幼儿独立的关键期。

2.      有效抓住独立性培养的关键期
在这段时间幼儿的独立能力得到良好的培养会促进幼儿和谐发展。反之,幼儿会“岐变”---任性。

面对任性的孩子应该怎么办呢?

1)分散孩子的注意力

孩子易被新鲜的事物所吸引,要善于把孩子的注意力从他坚持的事情上转移到其他新奇、有趣的物品或事情上。孩子注意力被转移后,很快会忘记刚才的人性的要求

2)预先约定

在家长已掌握自己孩子任性行为规律后,用事先“约法三章”的办法来预防任性的发作。

3)冷处理

当孩子由于要求没有得到满足而发脾气或打滚撒泼时,大人可暂时不予理睬,给孩子造成一个无人相助的环境,不要露出心疼、怜悯或迁就,更不能和他讨价还价。当无人理睬时,孩子自己会感到无趣而作出让步。事后,家长对孩子简单而认真地说明这件事不能做的原因,并对他说:“相信你以后会听话的”之类的话来鼓励他。

4)激将

利用孩子的好胜心理,激发起他们的自信心去克服任性。如:孩子在每餐吃东西后都习惯不擦嘴巴,还任性地说:“我不喜欢擦。”家长可以说:“你不是说你像白雪公主的吗?我看白雪公主就比你干净。” 利用孩子的逆反心理反说:(孩子不想擦嘴)“不擦嘴,你一定不要擦,这样大家就会喜欢干净的我……”

5)自然惩罚

对于年龄小的孩子,只*正面教育是不够的,适当自然惩罚也是一种极为有效的教育手段。如孩子任性不吃早饭,家长既不要责骂,也不要威胁,只需饭后把所有的食物都收起来。孩子饿时,告诉他肚子饿是早晨不吃饭的结果,孩子尝到饿的滋味以后就会按时吃饭了。

6)教幼儿学会用语言表达自己的情绪是保证讲道理有效,沟通有效的重要环节。

总的来说,孩子的任性行为一旦出现,也不必太紧张,重要的是疏导。切不可时而抓紧教育,时而放松教导,凭大人的情绪决定教育态度。对孩子的任性行为切勿姑息,不允许的行为、不合理的要求一次也不能放松。家长给孩子提出的要求应让孩子有信心可以达到、易于被孩子接受。这种明确的是非观念,会使孩子确切地感到大人的教育态度坚决。孩子那种“我独占”、“我为主”、“服从我”的不良心理和任性行为,将随着良好环境与教育的熏陶而消失。

(二)     有效利用才是真

·尊重孩子---尊重孩子才会有一颗让孩子独立的心

引用家长园地的一篇文章做父母或是祖父母、外祖父母的一般来说对孩子都不缺爱,但是很多时候是缺少尊重,不是把孩子当作一个平等的主体。或是连哄带蒙,敷衍过去再说,求得眼前和气,不哭不闹,万事大吉;或是遇事不尊重他们的意见,而是搞专制,代替孩子做出选择,而这些选择多是从大人的立场,价值观出发的,(为孩子选择图书:成人喜欢画面大一些的图书,而孩子由于处在细节敏感期却喜欢小小的图书。)孩子的真正需求被忽视了或者说被侵犯了。

孩子对于大人来说是弱势群体,他们在体力、身高、见识上都无法与大人相比,生活在由大人主导的世界里,他们会有很多不便:他们得仰着头和大人说话;大人们按照自己方便的高度设计了这个世界,他们得爬上餐桌、爬上沙发,要踩着凳子才能看到窗外的风景,才能够得着水龙头,甚至毛巾也挂在他们不可涉及的高度。他们好象进入了巨人国,

大人们用他们看不懂的语言和程序规定一切。很多我们会无意识地用自己的价值观来规范约束孩子的行为。比如孩子喜欢在地上爬来爬去,这是非常好的协调运动。但是大人们看来,这会弄脏衣服,增加自己的工作量,因而禁止、呵斥。(每天孩子回家时,身上的衣服干净好吗?……我个人认为这对于孩子来说绝不是一件好事。◎我自身的体会:小时候妈妈一看到我在地上坐下就会喝斥我,在我的记忆中我是绝对不能把衣服弄脏的,周围的大人说我是个爱干净的孩子。可是我却因为这样少了很多刺激触觉发展的机会导致我感觉统合失调—触觉敏感。

·环境利于孩子独立,尽量给孩子一个适合他的物质环境。调查:有没有孩子有自己的玩具柜?如:高矮合适的书柜、玩具柜,而不是把孩子的玩具全堆在一个废纸箱中。

·放慢自己的脚步,放弃自己的优势心理。不能因为孩子的步伐慢而抱起她就走;因为孩子扣纽扣的时间“长”就赶紧帮她扣好,再加一句话“太慢了!妈妈帮你。”“使自己适应于幼仔的需要是较高等动物的本能。◎当一头小象被它的母亲引领入成年群象当中时,这些巨兽就会将自己的步伐放慢调整至和小象同步。当小象因疲劳停下来时,他们也会停下来。”(摘自《童年的秘密》).目前,早晨来园时帮助幼儿换鞋、放鞋的家长为数不少。
注意对孩子说话的口气和方式,要认真听孩子讲话,使孩子感到你在尊重他。孩子吃饭不要硬逼,让孩子做事尽量不用命令的口吻。不要当众斥责孩子“不争气”、“笨蛋”、“没出息”等,这样会深深伤害孩子的自尊心。以平等的态度对待孩子,尊重孩子的人格,并非是娇惯孩子。事实证明:受到父母充分尊重的孩子,大多与父母非常合作,待人友善,懂礼貌,举止大方,自我独立意识强,心理学家认为这是孩子受到应有尊重的良好反应。

·珍惜短暂的敏感期,珍惜幼儿自我独立性意向
心理学家指出:当幼儿的独立活动的要求得到某种满足或受到成人支持时,幼儿就表现出满足、高兴,出现“自尊”、“自豪”等最初的自我肯定的情感和态度(这对于培养幼儿的自信心非常的重要,幼儿会由此认可自己,否则就出现否定的情感和态度。

·不要过度保护孩子 ·让幼儿自己做
  ◎蒙特梭利每次在演讲时,总会提出这么一句话:“help me to do it by myself” (幼儿在呐喊:请帮助我,让我自己做)。“请帮助我,让我自己做”和“请帮我做”是完全不一样的。一般父母对子女呵护的很仔细,什么都帮他们做得好好的,看起来是父母的爱心实际上却抹煞了许多孩子自我成长的机会。(刘炳良小朋友进入教室准备吃早餐,妈妈在门口看着他为什么没有立刻坐下而着急的干预)给孩子机会和时间吧。“教育必须成为一种动力,我们的任务是教会儿童做,而不是什么都代替他们做。当然代替要比教会容易得多,但很危险,虽能一时奏效,但有害于将来。只有能独立活动的人,才能在战胜困难中增长能力,是自己反战的更加完善。”其实,孩子在学习走路时,就是尝试“独立”的开始。◎例,王燕老师等1岁多的女儿婷婷上下楼梯半小时。
在欧美国家父母非常重视孩子独立性的培养,推崇“个人奋斗”、而不是依赖父母和其他人,他们主张从小就培养孩子的独立意识。孩子一出生就让他独宿一室,极少与父母同住。孩子刚学走路时,跌倒了,让他自己爬起来。

·从兴趣上培养
让孩子们做任何事情都要避免简单的命令,防止他们对劳动产生对立情绪或厌恶心理。幼儿对游戏活动有强烈的兴趣,让幼儿做些象征性的劳动时,要尽量游戏化,这样他们就会以极大的兴趣积极参加,如果能经常地坚持训练,他们就会逐步养成热爱劳动的习惯。独立性和勤劳、不畏艰苦是密不可分的,不爱劳动,害怕艰苦,怎么能够坚持独立性和自主性呢。孩子对家务有着浓厚的兴趣◎例:王忠平妈妈培养儿子----小班时,妈妈带王忠平去菜市买菜,回家就一起摘菜;中班时妈妈同意兴趣十足的他开始洗碗。没有洗干净

的碗,妈妈在洗一次;大班了,王忠平会主动和妈妈商量、分配做家务:“妈妈买菜累了,我来扫地吧!”“爸爸洗碗,我擦碗”……
·用清晰而缓慢的动作

尽管两岁左右的孩子独立意识已经萌发,但由于各项能力的发展并不能完全达到他自己想达到的水平,所以还需要成人的帮助和指导。家长可以根据孩子的水平决定提供何种程度的支持。比如吃饭,孩子可能在开始独立进餐时并不知道怎样拿勺,怎样往嘴里放,家长可以将吃饭的动作分解,一步一步地教给孩子。蒙特梭利主张,在针对孩子的教育活动中,动作一定要慢,要分解,也许一般人看起来有些夸张,但对孩子是非常必要的。


儿童的独立意识和能力不是一朝一夕就能培养出来的,它需要家长坚持不懈地努力。

 

 
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