形象生动的画面，感受多彩的诗歌 
　　图示法是我们幼儿园教学诗歌运用最多的一种教学方法。图示法指的是符号、图片、挂图、投影仪片、多媒体课件等。而现在上活动课，如果教师运用了多媒体的技术展示给幼儿一些生动的有趣的画面欣赏，会让枯燥无味的诗歌教学生动起来，还可以将静态的语言变成动态的、生动的情景；让一些比较抽象的，离幼儿生活经验较远的作品通过多媒体手段进行教学，变成形象直观的画面和感受。

例如《春雨的色彩》：
　　春雨，像春姑娘纺出的线，没完没了地下到地上，沙沙沙，沙沙沙……
　　一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？
　　小白鸽说：“春雨是无色的，你们伸手接几滴瞧瞧吧。”
　　小燕子说：“不对，春雨是绿色的。你们瞧！春雨落到草地上，草地绿了；春雨淋在柳树上，柳枝儿绿了……”
　　麻雀说：“不不！春雨是红色的。你们瞧！春雨洒在桃树上，桃花红了；春雨滴在杏树上，杏花儿红了……”
 　小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的。不是吗？它落在油菜地里，油菜花黄了；它落在蒲公英上，蒲公英的花儿也黄了……”
　　春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……它好像在说：“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没有说全面。我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红……”
　　此作品描述出绵绵的春雨、欢快的群鸟、万紫千红的美丽画卷，但凭幼儿的想象力或借一幅静态的画面难以达到应有的效果，而运用多媒体技术，配上轻柔舒缓的钢琴音乐背景，童话般的小屋在沙沙的小雨中静默着，屋檐下人性化的小鸟唧唧喳喳互相辩论着，伴随甜美的角色语言，显示出的翠绿的草地、嫩绿的柳枝，粉红的桃花、淡红的杏花，金黄油菜花、鹅黄蒲公英……诗情画意的教学情景，幼儿的注意被吸引了，幼儿的兴趣被调动起来了，他们就能积极主动地把听到的、看到的春天告诉他人。情景交融，有声有色的活动可以让幼儿充分感受到诗歌的意境，感受文学作品的语言美、情景美。运用对媒体课件让画面生动起来，对启发幼儿想象力，创造力是大有好处的。

例如《春姑娘》
咦？是谁叫醒了小草？
来是春姑娘在挠小草的痒痒呢！
是谁在和鱼儿玩耍？
原来是春姑娘在和鱼儿嘻戏打闹。
每当到了春天，春姑娘就和我们一起 玩耍，一起成长……
每当到了春天，是我们最最快乐的时刻。
春姑娘，请你留下来好吗？
和我们一起度过金色童年！
……诗人用比喻、拟人等修辞手法，描写出了春姑娘是如何和小草、鱼儿一起玩耍的。

作品生动活泼，充满盎然的儿童情趣，在教学中，教师首先利用多媒体课件展示了画面，引导幼儿欣赏，他们就能很感兴趣的让自己的身心投入到了作品当中，感受着小草、鱼儿在春天到来时的那份自由、快乐心情，其次是教师又拿捏到了作品的情感基调，用明快开朗、活泼有趣的语言朗读诗歌，用真实的情感充分的投入是之中，这就有效地帮助了幼儿接受、理解诗歌。

此外，在欣赏诗歌中，幼儿的情感体验、联想、表现、表达也是不同的，多元的，可变的，有相当大的自由度。教师要接纳幼儿的差异性、独特性和创造性，及时给予每一个幼儿鼓励和赞许，使幼儿在欣赏诗歌的活动中体验到成功和乐趣。

                            五图街道中心幼儿园

                                     刘海娟